人的生活就像劇場，
  每天上演著劇本裡不同的章篇。



人因夢想而偉大。

生活中如果能乘著想像的翅膀翱翔，是多麼的無限遼闊與自由自在。
生命中如果能伴隨夢想的自我實現，是如何的開創可能與令人驚嘆。

印象深刻的情事，總會藉由生動的繪畫、優美的文字或是豐富的語彙，活靈活現的來告訴我們人類生命的軌跡，也揭露我們自己。閱聽故事會掀開我們的想像，構築我們的夢想，讓我們歡欣愉悅的得到撫慰而進入寧靜祥和的心靈世界。

故事的誕生是人類輕叩心靈世界，最瑰麗燦爛最令人驚訝的成就，故事是伴隨著文學、藝術與歷史在流傳著。

神話、英雄、情愛、德行都是歷史故事的主角，表達的故事總是充滿詩意。隨著文明的演變及人對知識的探索，故事的內容常有變更消長，人性的對話與探索也就順勢出現。今人賦予故事另一落實在生活與關心自體的新穎主題，如此我們大可讓自己當故事的主角，記錄生活認識自我，用繽紛的繪本書，彩繪自己的成長，說自己的生命故事。

    

人的生活就像劇場，每天上演著劇本裡不同的章篇。你、我、他都可能是主角可能是配角，也可能是只是他人戲場中的佈景，而以彼此的互動來成就這生命的戲劇。

人有很多的面貌，自信的、徬徨的、勇敢的、恐懼的、和善的、叛逆的、喜悅的、憤怒的、笨拙的、智慧的…等。也有不同的社會角色：父母、子女、老師、學生、朋友、情人、伴侶…等。透過外顯的形式表達，讓自己認識、接納各種面貌的自己，並拓展每個面貌的潛在力量，開啟內心深沈的思惟，以達到心靈和諧。

美國家庭治療心理師維琴尼雅．薩提爾 (Virginia Satir,1916-1988) 指出：要尋求人生更多的可能性，首要之務在於認同和接受我們自己的所有面貌，進而學習去經營良善的部份。

所以利用一些方法，我們可以透過畫來認識自己，例如：以二十世紀野獸主義的色彩，立體主義的理念，以及一段影片為基礎知識，讓我們試著透過色彩的運用、新形體觀念的嘗試，以及生活裡所喜愛的食品，描繪自己。

設計1

我是最佳演員－「人生如戲，戲如人生」

「色彩喬裝的我」　透過色彩認識自己。
「形體剖析的我」　體會個體的每一個面向的同時性。
「物象組裝的我」　藉由喜愛的食品構成自己。

          


設計2

我？可以就是我－「畫如其人，人如其畫」

加入另一層的意義，畫能表達更內在的心靈，例如：
「覓另一個我」　在生活裡找一樣東西替代自己。
「環境中的我」　體認到自己與環境的關係。
「期望中的我」　許自己一個未來。

以「罕見疾病基金會心靈繪畫班」創作的立體繪本書為例︰我引導學生在生活中找一樣東西來代表自己。 它不一定是具象物質或可視形體，它可以只是一種感受。有一位小朋友希望自己是“風”，下課後可以不到安親班不用上鋼琴課，而能自由的飄到他想去的地方。

故事內容以時間線和空間為思考，結合了三個單元創作︰
「覓另一個我」裡將自己放大，認真的描寫，仔細的畫想像中的自己或所希望的自己。
「環境中的我」裡將自己縮小，然後想像我希望在哪裡？以暸解現在或希望中的處境。
「期望中的我」裡想像五年、十年或三十年後的我來創作，立定生活期望與目標，讓生活有價值與意義。

二小時甚或只有一個半小時的創作過程，學生展現了令人讚嘆的想像能力，藉此我也認識了孩子的內心世界與期望和夢想。

探索並相信每一個人獨一無二的特質，藉著日常所為與藝術創作來體認內在的自己，每個人都可淋漓盡致的活出特色的。（王蓮曄 2008．03．25）

       


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